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校企合作是技能人才培養製度的創新

2019-04-13 15:53作者:admin 來源:未知點擊:

  長期以來,由於我國高等教育重理論輕實踐,而理工科院校則是為培養學術型和工程型人才服務的,致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現斷層,目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。


  目前流行的 “校企合作”模式,既能發揮學校和企業的各自優勢,又能共同培養社會與市場需要的人才,是高校與企業(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作,教學與生產的結合,校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享,是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學曆教育,使教育與生產可持續發展的重要途徑。

  從整體看,校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業而言,準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題。

  那麼校企合作的意義到底是什麼呢?



  (一)校企合作是技能人才培養製度的創新。

  中共中央辦公廳,國務院辦公廳《關於進一步加強高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養製度”,並要求成立高技能人才校企合作培養協調指導機構,明確了該機構的職責;對職業院校、企業、政府三方在校企合作培養製度中應承擔的責任進行了明確的界定。2006年7月,國家勞動保障部張小建副部長在國家高技能人才東部地區培訓工程2006係列活動大會上,提出要“全麵建立高技能人才校企合作培養製度”,並特別強調:“高技能人才校企合作培養製度絕不是學校教學環節的技術性問題,而是一項全新的高技能人才培養製度。”

  把校企合作培養技能人才這一做法提高到製度層麵,這在我國還是首次。理解校企合作是技能人才培養製度的創新。

  首先,校企合作培養製度在繼承師帶徒重技能訓練,重培養質量;企辦校製度重理論與實踐相結合,強調技能特色,重視學生頂崗實習等。校企合作辦學在發揚了它們長處的同時,並結合市場經濟時代企業對技能人才需求等實際,增加了一些新的內涵,具有鮮明的時代特點。

  其次,要認識這一製度是教育與經濟相結合的具體化,具有規律性。校企合作是學校與企業兩類不同社會組織的結合。學校與企業的關係,本質上是教育與經濟的關係。延伸與提升這一關係,深化為合作狀態,就明顯地使校企合作成為教育與經濟密切結合的產物。社會發展規律告訴我們,教育必須與經濟發展相適應。教育在為經濟發展服務的同時,以其自身特點影響經濟發展。校企合作就是教育根據企業需求,主動適應並為企業服務的合作,它體現了教育必須適應經濟發展,並為經濟發展服務的規律。

  再次,從國家經濟發展大局及其對技能人才的需求看,建立這一製度具有迫切性。近幾年來,全國各地發生的“技術人才荒”,特別是“高級技術人才荒”已成為製約經濟發展的瓶頸。若不盡快解決這一問題,勢必拖累全國經濟社會發展。因此,加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰略意義。全麵建立校企合作培養製度,在更大範圍和更高層次上培養出企業急需的各類技能人才,緩解甚至化解“技術人才荒”,無疑是當前企業和職業院校必須麵對的一項重大而迫切的任務。

  最後,要認識到,校企合作培養製度來自實踐,具有可行性。在多年的校企合作實踐中,我們感到:第一,校企雙方都希望合作。一方麵企業要發展,需要學校不僅為其輸送合格技能人才,而且還要為其提升在崗員工的技能;學校發展也需要通過與企業合作培養學用結合的人才。企業和學校雙方各有所圖又各得其所。第二,隻有校企合作,才能產生規模效應。校企合作往往是學校的一個專業麵對一批企業合作,培養的也是一批技能人才,解決的也不是一個企業,而是一批企業技能人才的需求。具有明顯的規模效應。第三,隻有校企合作,才能走上技能人才培養的快車道。校企合作培養製度,不僅能夠解決技能人才培養的規模問題,還能解決速度問題。與傳統培養製度不同,校企合作培養製度下的職業院校都擁有校內實訓條件,使學生在校內實訓的基礎上,再到企業頂崗實習。第四,隻有校企合作,才能保證培養質量。實踐證明,這種製度培養出來的學生既有紮實的文化和專業理論基礎,又有與崗位能力要求相對接的專業技能。這種製度培養出來的學生,企業滿意、學校滿意、學生滿意、家長滿意。



  (二)校企合作培養技能人才是勞動力市場的創新。

  勞動力市場是交易勞動力的市場,由需求方、供給方、交易場所三方構成。交易對象是供給方提供的特殊商品——勞動力,交易的載體是職業介紹所等市場載體。市場載體以機構形式(如職業介紹所)建立勞動力供求信息交流渠道,提供場地為供求雙方當場決策交易服務,並依法收取相關中介費用。借助勞動力市場,一個國家最重要的資源——勞動力被分配到不同地區、行業、職業、企業、崗位。

  校企合作培養製度的建立和執行實際上也同時在創建一種特殊的勞動力市場。這種特殊的勞動力市場由企業、學校、學生三方構成。交易的對象是供給方——學生提供的特殊商品——技能,交易的載體卻不是職業介紹所等市場載體,而是企業實習場地——崗位。借助這種特殊的勞動力市場,一個國家最重要的一種資源——技術勞動力被分配到合適的地區、行業、職業、企業、崗位。

  (三)校企合作培養技能人才是教育製度的創新。

  衡量一個國家教育製度是否科學、有用,或者教育體製改革是否成功,一個重要標準,就是看這種教育製度下,學校畢業生是否受到用人單位的歡迎。與無數大學畢業生畢業即失業相比,校企合作培養高技能人才的職業院校畢業生就業率高的事實證明,校企合作培養製度是科學的、有用的,作為教育製度的一項改革,它無疑是成功的。

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