hth华体会 :計算機應用技術專業人才培養方案
2022/5/28 9:30:26 / 佚名

計算機應用技術專業人才培養方案

 

一、專業名稱(專業代碼)

計算機應用專業(710201)

二、入學要求

初中畢業生或具有同等學力者

三、修業年限

3年

四、職業麵向

 

表(1)職業麵向一覽表

所屬專業大類(代碼)

所屬專業類(代碼)

對應行業(代碼)

主要職業類別(代碼)

主要崗位類別(或技術領域)舉例

職業資格證書

計算機類(7102)

計算機應用(710201)



網絡新媒體

軟件開發與測試

UI設計

 

計算機操作員

 

 

 

 

 

 

 

 

表(2)職業技能等級證書和職業資格證書一覽表

 

序號

對應職業(崗位)

職業資格證書舉例

專業(技能)方向

1

新媒體編輯員、網站管理員、網絡信息采編員

計算機操作員

網絡新媒體

2

軟件開發員、軟件測試員

計算機操作員

軟件開發與測試

3

平麵設計師、印刷員

計算機操作員

UI設計

4

電競賽事策劃員、電競主播

計算機操作員

電子競技

五、培養目標與培養規格

(一)培養目標

本專業堅持立德樹人,麵向計算機技術的應用領域,培養從事計算機及相關設備的使用、維護、管理,以及相關領域的軟件與硬件操作、辦公應用、網絡應用、多媒體應用和信息處理等操作或產品銷售,德智體美勞全麵發展的高素質勞動者和技能型人才。

(二)培養規格

本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能:

1、職業素養

1 具有良好的職業道德,能自覺遵守行業法規、規範和企業規章製度。

2 具有良好的人際交往、團隊協作能力和客戶服務意識。

3 具有計算機應用相關的信息安全、知識產權保護和質量規範意識。

4 具有獲取前沿技術信息、學習新知識的能力。

5 具有熟練的信息技術應用能力。

2、專業知識和技能

1)具有熟練的中英文錄入能力,掌握文字排版技能。

2)掌握計算機應用基礎知識,具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。

3)具有計算機網絡基礎知識和技能。

4)具有計算機應用領域常用工具軟件的應用能力。

5)掌握計算機程序設計的基本概念,具有開發計算機簡單功能應用的能力。

6)具有多媒體素材處理、簡單的動畫設計能力。

7)具有使用數據庫工具開發計算機簡單功能應用的基本能力。

8)掌握網頁設計與製作的基礎知識和規範要求,具有建設網站、製作網頁的能力。

9)具有計算機的硬件拆裝、係統組裝和簡單故障排除及維護的能力。

專業(技能)方向——網絡新媒體

1)具有熟練的辦公軟件高級應用能力。

2)掌握圖片處理軟件、音視頻編輯軟件、網絡視頻包裝軟件的基本使用方法。

3)掌握新媒體信息采集、內容編輯的理論知識和基本技能。

專業(技能)方向——軟件開發與測試

1)掌握計算機軟件安裝、調試和維護的基礎知識,具有常見軟件故障維修、數據安全、數據備份恢複等相關能力。

2)掌握軟件企業化開發業務的基礎知識,以及軟件設計與測試的整體流程和業務內容,具有商品化軟件開發的能力。

3)掌握軟件測試的基本知識和軟件測試技術方法,具有使用軟件測試工具進行自動化測試的能力。

專業(技能)方向——UI設計

1)掌握專業排版的工藝流程,具有專業的編輯、排版、印刷操作的能力。

2)掌握圖形繪製、圖像處理等操作,具有較強的專業圖文混排及設計能力。

專業(技能)方向——電子競技

1)掌握對遊戲角色分析、收集情報、分析數據、製作視頻、添加配音的能力。

2)掌握撰寫賽事策劃案、賽場布置、設備網絡調試、組織協調工作的方法,能夠對突發狀況進行合理處置。

3)掌握組織完成相關市場策劃、編輯及宣傳的能力。

六、課程設置及要求

(一)公共基礎課程

公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術、曆史,以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

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(二)專業(技能)課程

專業技能課包括專業核心課、專業(技能)方向課和專業選修課,實習實訓是專業技能課教學的重要內容,含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。

1、專業核心課

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校外實訓基地包含兩類,一類是以計算機應用專業認識和參觀為主的實訓基地,能夠反映目前計算機專業技能方向新技術,並能同時接納較多學生學習,為新生入學教育和認識專業課程教學提供條件;另一類是以社會實踐及學生頂崗實習為主的實訓基地,能夠為學生提供真實專業技能方向綜合實踐輪崗訓練的工作崗位,並能保證有效工作時間。

(三)教學資源

我校本專業所有公共科目均選用教學標準中規定的高等教育出版社係列教材,專業課程的教材均是在參考相應課程目標、教學要求,結合當前社會需求後選擇的各大出版社的教材版本。此外,學校配有“超星移動圖書館”資源豐富,方便學生在課後進行課外知識拓展及專業知識學習。

(四)教學方法

1、向導教學法

向導教學法的基本原則是:學生主體性原則、教師向導性原則、教育全麵性原則、自學主導性原則、素質發展性原則。向導教學法的基本指導思想表明:學生主動掌握學習內容實現素質發展目標是教學活動主線,教師適時提供必要的幫助,激勵、誘導、啟發、評價、回饋、調整,為學生主動學習發揮向導服務作用,有利於充分發揮培養青少年的潛在能力。

2、直觀教學法

直觀教學可以使學生近距離接觸事物,獲得真實的、具體的感性

認識,這樣符合人們認識的規律和學生思維發展特點。借助直觀教學法,教師可以使用語言難以表達清楚的抽象知識具體化、形象化,為學生的認知、理解和掌握創造有利條件,增強學生的學習興趣和學習積極性。另外,直觀教學法還可以使學生通過直觀認知,了解、熟悉專業技術的操作要領,突破時空的限製,加強學生對專業技能的理解和掌握。總之,直觀教學即利用教具作為感官傳遞物,通過一定的方式、方法向學生展示,達到提高學習的效率或效果的一種實用性較強的教學方式。

3、案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例是為教學目標服務的,因此它應該具有典型性,且應該與所對應的理論知識有直接的聯係。這就要求教師要有目的地、有選擇地選用一些經典案例進行教學,且在教學過程中要對案例進行全麵的分析和講解。用案例來論證、說明課堂教學內容的理論和觀點,做到理論聯係實際,加深學生對教學內容的理解。

在現有條件和能創造條件的情況下,采取課堂案例教學的方法,能促進學生對基礎知識和基礎技能的掌握。在教學中引用具體的事件處理、解決問題,以恰當的方式重現以往發生的事件及對事件做出的決策、解決辦法和得到的結果。案例可以把部分真實生活引入課堂,從而可使教師和學生對之進行分析和學習。專業課的案例教學,可以采用兩種方式:一是結合教學內容,教師提前將案例類型布置給學生,然後讓學生收集、分析、討論案例;二是教師提供一些典型、具有代表性的案例,結合具體專業的基礎理論,引導、啟發學生對案例進行分析、討論,然後總結出自己的看法觀點。

4、實物教學法

實物教學法是在講授專業理論之後,為進一步加深對理論知識的理解,教師可根據實際教學的情況,組織學生對某一現實事件或事物進行觀察學習,使學生可以在“實際工作”中學習知識、分析問題、解決問題。

實物教學充分體現了以學生為主體、教師為主導的教育思想,教師在其中起組織、指導、幫助和促進的作用,學生則實際觀察、操作、發表意見、展開爭論,從而促使學生開動腦筋,互相啟發,集思廣益,全麵、深刻地理解和掌握知識,提高運用已有知識來分析問題和解決問題的能力。

(五)學習評價

對學生的學業考評應體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化,即教師評價、學生相互評價與自我評價相結合;專業課程的考核評價以實操考核、項目考核和過程考核為主;學習過程性評價與終結性評價相結合;評價內容涵蓋情感態度、崗位能力、職業行為、知識點的掌握、技能的熟練程度、完成任務的質量等。不僅關注學生對知識的理解和基本技能的掌握,更關注知識和基本技術在實踐中運用與解決實際問題的能力水平,重視規範操作、安全文明生產等職業素質的形成,樹立節約能源、節省原材料、愛護生產設備和保護環境的意識與觀念。

(六)質量管理

按照教育行政部門的總體要求,我校把就業率、對口就業率和就業質量作為對評價專業教學質量的核心標準;在提升人才質量方麵,我校堅持以專業技能教育為核心,從德、智、體、美、勞方麵提升學生的綜合素質,從而促進畢業生的從業質量

(四)教學方法

以校企合作為平台,采取工學結合的形式,做到教學做過程一體化。課程的教學采取圍繞每一項工作任務的工作過程,將理論和實踐教學融為一體。推行“項目教學法”,強調實踐教學體係和理論教學體係同等重要,並突出實踐教學體係的相對完整性和獨立性,圍繞技 術應用能力培養這一主線,緊密聯係相互滲透,共同完成專業知識傳授與實際工作能力培養任務,強調技能訓練,並按實驗實踐教學、專業技術實踐教學、頂崗實踐教學等各自的特點來組織教學。將“雙證製”納入教學計劃,將技能考核與職業資格考核、技術等級鑒定相結合,強調自主學習能力和創新能力培養。

(五)學習評價

構建以服務旅遊行業為目標,以學生素質、能力為核心,教育與產業、校內與校外結合的評價機製,實行學分製、多層次、多元化的考評,引導學生全麵提升和個性發展。由學校、學生、用人單位三方共同實施教學評價,評價內容包括學生專業綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業生及就業質量,專兼職教師教學質量,逐步形成校企合作、工學結合人才培養模式下多元化教學質量評價標準體係。

1)課堂教學效果評價方式

采取靈活多樣的評價方式,主要包括筆試、作業、課堂提問、課堂出勤、操作考核以及參加各類專業技能競賽的成績等。

2)實訓實習效果評價方式

實訓實習評價:采用的是實習報告與實踐操作水平相結合等形式,如實反映學生對各項實訓實習項目的技術水平。

頂崗實習評價:頂崗實習考核方麵包括實習日誌、實習報告、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方麵的評價方式。

(六)質量管理

1、完善校企合作機製建設

“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”為指導思想,建立科學的人才質量監控與保障體係;逐步完善以教務科和教學督導科為核心、企業行業參與的人才培養質量監控體係;加強人才質量信息的收集與反饋,建立人才培養質量標準,及時糾正培養過程中的偏差,實現對專業教學質量的全過程、全方位管理,確保專業教學質量的不斷提高。

2、突出重點,建設教學質量過程管理體係

對期中期末考試考核的內容和形式進行改革,改革傳統的單一的卷麵考核方式,形成符合職業能力培養要求的全麵的專業考核體係和評價機製;課內實訓成績以平時成績(如操作行為規範、平時作業、出勤情況)的方式計入期末總評成績。對實踐性較強的部分課程,則采取以實踐性考核方式為主的考核方式,即期末每門課程隨課程結束進行考查考核,評定成績,著重實際動手、創新和操作規範。

3、建立健全教學質量監控評價體係

建立健全對學生綜合多元的評價機製,促進學生全麵發展;在學生頂崗實習期間,深入各實習企業進行實習過程監控,對實習教學過程實施總體考核與評價,並對各類問題進行處理。

4、校企合作,加強頂崗實習管理

實施校企合作方式,構建工學結合的教學模式;確立訂單式培養目標,合作製定專業人才培養目標;共同加強對學校師資隊伍的建設和培養;為學生的就業提供平台,為學生的發展奠定基礎。

九、畢業要求

1、符合國家、省教育行政部門中等職業學校學生學籍管理的有關規定。

2、思想品德評價合格,身心健康。

3、公共基礎課普遍測試成績合格,修滿規定的全部課程且成績合格。

4、必修專業課成績合格

5、頂崗實習和社會實踐考核合格。

6、符合學校的有關畢業要求。

十、人才培養方案編製的有關說明

1、本人才培養方案由專業建設指導委員會、學校教學工作委員會指導下,專業組製訂完成,報送校長辦公會審議,最終由學校黨委會批準執行。

2、其它

附錄一:人才培養方案審批表

附錄二:人才培養方案變更審批表

 



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